{"id":2883,"date":"2020-11-06T09:28:31","date_gmt":"2020-11-06T07:28:31","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.uwasa.fi\/etatyokompassi\/?p=2883"},"modified":"2021-01-27T11:55:39","modified_gmt":"2021-01-27T09:55:39","slug":"asiantuntijan-online-kyvykkyys","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sites.uwasa.fi\/etatyokompassi\/2020\/11\/06\/asiantuntijan-online-kyvykkyys\/","title":{"rendered":"Asiantuntijan online-kyvykkyys et\u00e4ty\u00f6ss\u00e4 ja -opetuksessa"},"content":{"rendered":"

Et\u00e4fasilitointi on nyky\u00e4\u00e4n arkip\u00e4iv\u00e4\u00e4 \u2013 miten onnistua ja mit\u00e4 on t\u00e4ytynyt opetella? Haastattelimme aiheeseen liittyen <\/span>Ilona IT<\/b><\/a>:n asiantuntija ja kouluttaja Risto Korhosta. Ilona IT edustaa Suomessa mm. seuraavia ohjelmia:<\/span> Microsoft Teams<\/b><\/a>,<\/span> Google Meet<\/b><\/a>,<\/span> Zoom<\/b> <\/a>ja<\/span> Adobe Connect<\/b><\/a>. Ty\u00f6ss\u00e4\u00e4n Korhonen ty\u00f6skentelee esimerkiksi mobiilioppimisen, TVT-strategioiden, plagioinnin tunnistuksen, ohjelmistolisensoinnin ja verkko-opettamisen parissa.<\/span><\/p>\n

Erityisesti asiantuntijaty\u00f6ntekij\u00f6ill\u00e4 online-kyvykkyys pit\u00e4\u00e4 olla sellaista, ett\u00e4 p\u00e4rj\u00e4\u00e4 ja perusteet tulee hallita. L\u00e4ht\u00f6kohtana on turvallinen olo ja luottamus siihen, ett\u00e4 yll\u00e4tt\u00e4viss\u00e4kin ongelmatilanteissa selvi\u00e4\u00e4.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

 <\/p>\n

\"leadis_nappy_remote-work1\"
Nappy<\/figcaption><\/figure>\n

 <\/p>\n

<\/h4>\n

Et\u00e4tapaamisen fasilitointi ja vuorovaikutus<\/h4>\n

Et\u00e4tapaamisissa ja -opetustilanteissa tulisi huomioida monisuuntaisen vuorovaikutuksen mahdollistaminen. Ennen kaikkea osallistamista ja vuorovaikutusta lis\u00e4\u00e4m\u00e4ll\u00e4 aktivoidaan my\u00f6s osallistujia. Osallistujia voi pyyt\u00e4\u00e4 kirjoittamaan ajatuksiaan tai kommenttejaan esimerkiksi chat-ikkunaan.<\/span><\/p>\n

Pelkk\u00e4 kuunteleminen voi passivoida ja saada osallistujien keskittymisen herpaantumaan.<\/span> Sitten se menee herk\u00e4sti siihen, ett\u00e4 p\u00e4\u00e4 heiluu joko s\u00e4hk\u00f6posteja luettaessa tai sosiaalista mediaa selatessa.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

Erilaisia vuorovaikutusta ja fasilitoinnin moninaisuutta lis\u00e4\u00e4vi\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nteit\u00e4 ovat esimerkiksi fasilitoijan toimesta eri toimintojen v\u00e4linen sujuva siirtyminen sek\u00e4 pienryhm\u00e4ty\u00f6skentelyn mahdollistaminen. My\u00f6s dokumenttien yhteisjakaminen tulisi olla perusedellytys toimivalle et\u00e4ryhm\u00e4ty\u00f6skentelylle. Korhonen vinkkaa visuaaliseen oppimiseen tarkoitetusta <\/span>ThingLink<\/b><\/a>-ohjelmasta, jonka avulla k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4 ottaa kuvan tai videon ja tekee siit\u00e4 interaktiivisen lis\u00e4\u00e4m\u00e4ll\u00e4 siihen sis\u00e4lt\u00f6\u00e4 teksti- tai \u00e4\u00e4nimuodossa erilaisten tunnisteiden avulla. T\u00e4llainen menettely mahdollistaa tiedon saatavuuden k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4yst\u00e4v\u00e4llisesti esimerkiksi eri oppimisalustoilta ilman reaaliaikaista yhteytt\u00e4 – kuitenkin yhteis\u00f6llisesti toimien. ThingLinkill\u00e4 mahdollistuvat my\u00f6s teht\u00e4v\u00e4nannot uudella tavalla ja palautuksia saa eri lailla ty\u00f6stettyj\u00e4 visuaalisia vastauksia, my\u00f6s ryhmiss\u00e4 tehtyin\u00e4.<\/span><\/p>\n

Opettaja tai muu et\u00e4kokouksen fasilitoija pystyy etuk\u00e4teen valmistelemaan tulevan et\u00e4tapaamisen ty\u00f6kaluja lis\u00e4\u00e4m\u00e4ll\u00e4 verkkoalustalle esimerkiksi muistilappuja, erilaisia \u00e4\u00e4nestystoimintoja sek\u00e4 kalvoja. Kun varsinainen opetustilanne tai tapaaminen alkaa, ovat kaikki ty\u00f6kalut jo valmiina k\u00e4ytt\u00f6\u00e4 varten. Ohjelmistokohtaiset erot vaihtelevat, mutta Korhosen mukaan parhaat mahdollisuudet t\u00e4h\u00e4n Ilona IT:n tuotevalikoimasta tarjoaa t\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4<\/span> Adobe Connect<\/b><\/a> -ohjelma. N\u00e4iden ty\u00f6kalujen k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 korostuvat yksil\u00f6n omat teknologiset k\u00e4ytt\u00f6valmiudet ja osaaminen. My\u00f6s ik\u00e4luokkien v\u00e4liset erot tulisi ottaa huomioon. Esimerkiksi perusopetuksessa on tehty mainioita toteutuksia etenkin vieraissa kieliss\u00e4.<\/span><\/p>\n

Pelkk\u00e4 teknologia ei kuitenkaan itsess\u00e4\u00e4n ole viel\u00e4 ratkaisu mihink\u00e4\u00e4n, vaan onnistunut tarpeen tunnistaminen ja siihen ratkaisun l\u00f6yt\u00e4minen yhteisten k\u00e4ytt\u00f6periaatteiden lis\u00e4ksi. K\u00e4ytt\u00f6\u00f6noton lis\u00e4ksi Korhonen korostaa tukipalveluiden ja k\u00e4ytt\u00f6koulutuksen merkityst\u00e4 palvelun k\u00e4yt\u00f6n onnistumisessa. Kun verkkokouluttaminen on yleistynyt laajalti et\u00e4ty\u00f6suositusten my\u00f6t\u00e4, saattaa l\u00e4hikoulutustilaisuus tuntua erikoiselta alkuvuoden peruuntuneiden matkap\u00e4ivien ja jopa ty\u00f6huoneesta luopumisen j\u00e4lkeen. \u201dIhan outoa\u201d, Korhonen naurahtaa.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

\"leadis_nappy_remote-work2\"
Nappy<\/figcaption><\/figure>\n

 <\/p>\n

Opetusasteiden v\u00e4liset erot et\u00e4opetuksessa huolestuttavat<\/h4>\n

Et\u00e4opetuksen laatu ja opetusk\u00e4yt\u00e4nn\u00f6t saattavat vaihdella eri opetusasteiden v\u00e4lill\u00e4. Osaltaan t\u00e4m\u00e4 selittyy Korhosen mukaan sill\u00e4, ett\u00e4 opiskelu perustuu perusopetuksen j\u00e4lkeen vapaaehtoisuuteen ja vastuu oppimisesta on opiskelijalla itsell\u00e4\u00e4n.<\/span><\/p>\n

Riippumatta opetusasteesta, et\u00e4opetuksessa onnistuvat todenn\u00e4k\u00f6isemmin ne toimijat, jotka tekev\u00e4t prosessista mahdollisimman yksinkertaisen ja helposti ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4n. \u201dOpettaja voi esimerkiksi hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 yht\u00e4 ja samaa linkki\u00e4 joka aamuisen tapaamisen yhteydess\u00e4, jolloin sama linkki toimii niin lapsille, vanhemmille kuin opettajalle\u201d, Korhonen sanoo. Et\u00e4opetus mahdollistaa my\u00f6s yhteis\u00f6llisyyden ja samaistumisen tunteen kokemuksen esimerkiksi v\u00e4hemmist\u00f6uskonnon edustajalle, joka saa et\u00e4opetuksen kautta opiskelutovereikseen mahdollisesti oppilaita ja opiskelijoita eri puolelta Suomea. \u201dH\u00e4n ei olekaan en\u00e4\u00e4 se kummajainen\u201d, Korhonen lis\u00e4\u00e4.<\/span><\/p>\n

Yksi et\u00e4opetuksen tasa-arvoisuutta mahdollisesti parantava tekij\u00e4 on Korhosen mukaan <\/span>Turnitin-ohjelma<\/strong><\/span><\/a>, joka on tekstin samankaltaisuuden havaitseva j\u00e4rjestelm\u00e4. Plagiaatintunnistusj\u00e4rjestelm\u00e4ksi Korhonen ei ohjelmaa sanoisi, koska vasta arvioitsija tekee lopullisen p\u00e4\u00e4t\u00f6ksen mahdollisesta plagioinnista. Turnitin on korkeakoulujen lis\u00e4ksi laajasti k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 lukiossa sek\u00e4 kasvavassa m\u00e4\u00e4rin my\u00f6s perusopetuksessa. Ohjelman tulisi olla ensisijaisesti oppilaan ja opiskelijan apuna kirjoitusty\u00f6prosessissa, jonka aikana olisi mahdollista testata teksti\u00e4\u00e4n ohjelman kautta mahdollisten virheiden varalta.<\/span><\/p>\n

Nyt kun opettaja harvemmin n\u00e4kee opiskelijoita, ohjaus tapahtuu dokumentin kautta. Turnitiniss\u00e4 on saatavilla esimerkiksi erilaisia arviointimenetelmi\u00e4 ja my\u00f6s mahdollisuus antaa palautetta \u00e4\u00e4nimuodossa – jos vain opettajat k\u00e4ytt\u00e4isiv\u00e4t niit\u00e4. Yleens\u00e4 vain todetaan, ett\u00e4 hyvin meni.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

My\u00f6s t\u00e4ss\u00e4 tarvitaan k\u00e4ytt\u00f6koulutusta, jotta opettajat osaavat k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 palvelua sen t\u00e4yden potentiaalin tarjoamalla tavalla. \u201dTurnitin ei saa olla mik\u00e4\u00e4n giljotiini ja rangaistusv\u00e4line, vaan sen tulisi auttaa opiskelijaa ty\u00f6skentelem\u00e4\u00e4n paremmin. T\u00e4m\u00e4n lis\u00e4ksi se auttaa toki my\u00f6s opettajia ohjaamaan oppilaita ja opiskelijoita tehokkaammin\u201d, Korhonen kiteytt\u00e4\u00e4.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Riston vinkit et\u00e4ty\u00f6h\u00f6n ja -opetukseen<\/h4>\n